La siguiente actividad tiene como
finalidad desarrollar una propuesta de comunicación oral en gran grupo. Dentro de la misma habría que incluir a un
alumno que no participa en los diálogos orales y otro que no respeta, no
escucha y habla continuamente para imponer su punto de vista.
La edad a la que va dirigida la actividad es 3º de primaria,
para niños de unos 9 años. En cuanto al tema de debate me he decantado por la
amistad, una amistad sin prejuicios
En torno a los 8-9 años ya aparecen los auténticos “mejores amigos”, cuyos lazos son muy estrechos y entre quienes surgen frecuentes conflictos. La amistad va tomando una importancia fundamental para la vida del niño y además le ayuda a crear su propia identidad.
A partir de los 8 años, entienden la amistad como los adultos; comprenden qué significa compartir –no sólo objetos- y desde los dos lados, el propio y el ajeno, alguien con quien charlar y a quien escuchar, alguien con quien contar para los momentos buenos y para los malos, para compartir penas y alegrías.
Para abrir la actividad la maestra proyectará un video
introductorio que les ayudará a reflexionar y sacar sus propias conclusiones
sobre el tema que van a tratar a continuación.
Actividad:
1.
Se realizarán en común una serie de normas para
facilitar el buen funcionamiento del debate. Dichas normas se colocarán alrededor
de la clase en un espacio con buena visibilidad para poder ser observadas en el
transcurso del mismo:
-Respetar el turno de palabra
-No interrumpir al compañero
-Todas las opiniones deben ser respetadas
-Escuchar a los demás
-Respetar las indicaciones del moderador
-Ser actor del debate, no mero espectador
-Disfrutar y aprender
2.
Una vez proyectado el video se dejará un tiempo de
reflexión (30min) para que preparen y argumenten sus ideas sobre el tema a
tratar. La maestra les facilitará unas frases que les servirán como pautas para
el debate:
·
Estoy de acuerdo con... / Me parece bien que...
·
No estoy de acuerdo con... / No me parece bien que...
·
Creo que... / Considero que... / Me parece que...
·
No creo que... / No considero que...
·
Desde el punto de vista de... / Desde mi punto de vista...
·
No es normal que...
·
Me sorprende que... / Es extraño que...
·
Me gustaría que... / Me encantaría que...
·
Para mí... / Para nosotros...
·
En mi opinión...
Además, se les proyectará un breve video de un debate en un aula
de primaria para que puedan tomar ejemplo y tengan un punto de partida.
3.
Se hará espacio en
el aula para colocar todas las sillas en círculo (facilitando que todos se vean
entre ellos) con la intención de realizar el debate.
El moderador será el maestro/ maestra, ya que esto
permitirá que todos los alumnos participen de igual manera y tengan las mismas
oportunidades que el resto.
4.
El moderador lanzará una pregunta inicial para abrir el
debate: ¿Qué significa para vosotros la amistad?
El maestro entregará una pelota de arroz a aquella persona a
quien quiera dar la palabra y quien comience el debate.
A continuación las personas que quieran hablar deberán
levantar la mano y el moderador dará el turno de palabra por orden. No podrán hablar
si no tienen la “bola de la Voz” en las manos.
En lo referente al niño que no participa es importante conocer previamente las causas que le llevan a tomar esa posición e investigar el entorno y la personalidad del alumno, ya que si le presionamos o forzamos demasiado a hablar podemos obtener el efecto contrario al deseado. En primer lugar, la maestra dejará
que hablen algunos compañeros antes que él para que tenga algunas referencias y
no sienta la presión de iniciar el debate. A continuación, le dará el turno de
palabra para que participe y se vaya familiarizando con la situación. Sería bueno hacer varias preguntas breves para que el niño vaya respondiendo, realice respuestas cada vez más largas y se vaya sintiendo poco a poco más cómodo. Una vez
finalizadas sus intervenciones, la maestra o moderadora le elogiará para que
vea reforzadas sus acciones.
Otra forma de reforzar al alumno sería pedir a los compañeros que realicen un análisis positivo de su intervención. Que le comenten aspectos o detalles, por mínimos que sean, positivos.
Otra forma de reforzar al alumno sería pedir a los compañeros que realicen un análisis positivo de su intervención. Que le comenten aspectos o detalles, por mínimos que sean, positivos.
Por otra parte en cuanto al niño que tiene dificultades para guardar
el turno de palabra, también es necesario conocer las circunstancias del alumno y saber la causa. Sería conveniente recordarle las normas del debate antes de comenzar. Una vez comenzado el debate tendrá que levantar la mano cada vez que quiera hablar y
esperar a que le llegue la “bola de la voz”, de lo contrario no le será
permitido exponer sus ideas. Esto fomenta el autocontrol del alumno. Si respeta
el mecanismo de debate, será premiado con más intervenciones para que pueda
expresase.
5.
Si el debate comienza a decaer, el moderador deberá lanzar
preguntas de andamiaje para que se continúe:
¿Debemos tener amigos iguales a nosotros en todo?
¿Se puede ser amigo de personas de diferente sexo?, ¿Por qué si o por qué no?
¿Existe la amistad entre personas sin discapacidad y
personas con algún tipo de discapacidad o trastorno?
¿Se debe hacer todo por un amigo?
¿Hay que ser leal a un amigo?
¿Es importante tener amigos en nuestras vidas?
¿Debo intentar relacionarme con personas a las que
les cuesta hacer amigos?
¿Soy más feliz si tengo amigos?
¿Es mejor tener muchos amigos no muy buenos, o pocos amigos buenos?
¿Es mejor tener muchos amigos no muy buenos, o pocos amigos buenos?
6.
Todo el debate será grabado (con previa autorización de
los padres o tutores) para su posterior evaluación.
7.
Evaluación: A continuación se expone una rubrica que servirá
como modelo a la maestra y a los alumnos.
Sin embargo, la finalidad de grabar el debate es que
los propios alumnos se analicen individualmente para poder auto evaluarse y , a su vez, evaluar dos personas más de la
clase (quienes quieran) para darse cuenta de los errores y poder dar feedback
al compañero con la intención de mejorar para futuras ocasiones.
Las rubricas pueden ayudar al alumno a ver el progreso o las necesidades de mejora en caso de hacer debates posteriores, ya que se expone claramente los aspectos a evaluar.
Las rubricas pueden ayudar al alumno a ver el progreso o las necesidades de mejora en caso de hacer debates posteriores, ya que se expone claramente los aspectos a evaluar.
Bibliografí/webgrafía
