ACTIVIDAD BLOQUE 3
La actividad propuesta a continuación consiste en diseñar un
entrenamiento por modelado para que los niños con retraso escritor mejoren su
competencia caligráfica. Para ello vamos a realizar diferentes ejemplos con niños
de 2º, 4º y 6º de primaria con la
intención de observar cómo se trabajar en los diferentes cursos, teniendo en
cuenta el desarrollo del niño. Durante este proceso debemos observar la
postura, la velocidad, el movimiento gráfico, la posición del papel y la forma
de coger el útil.
Para esta actividad es importante entregarles fichas o
ejercicios variados donde apenas se repitan las frases o textos que tengan que
copiar.
Actividad 2º de primaria.
-Argumentación que haré al niño para que se
esfuerce y entrene.
En este curso los niños comienzan a dar gran importancia a su
letra y a sus progresos en la caligrafía. Esto debemos tenerlo en cuenta a la
hora de motivarles para que realicen las actividades que les vamos a plantear.
A continuación vamos a mantener un diálogo con el niño para
plantearle unas actividades y motivarle a llevarlas a la práctica. Sería
conveniente mostrarle algunos fragmentos escritos por él mismo y pedirle que
los lea. Tras leerlos con dificultad le enseñaremos el mimo fragmento pero
escrito de manera correcta por el maestro.
La niña con la que vamos a trabajar se llama Carla y este año
va a ser el primero que escriba ella sola la carta de los Reyes Magos.
Diálogo:
-Maestra: ¡Buenos
días Carla!, ¿Puedes venir un momento que quiero enseñarte una cosa?
-Alumna: ¡Buenos
días, profe!
-Maestra: Te voy a
mostrar unas frases escritas por ti y te voy a pedir que las leas, ¿Vale Carla?
-Alumna: ¡Vale!
-Alumna: No
entiendo muy bien lo que pone, me cuesta leerlo.
-Maestra:
¿Por qué crees que te cuesta leerlo?
-Alumna: Pues creo
que… porque no está bien escrito del todo
-Maestra: ¿Y a ti te
gustaría escribir tan bien que todo el mundo pueda entender las cosas tan
bonitas que escribes siempre?
-Alumna: ¡Claro,
profe!
-Maestra: Pues nos
vamos a ponernos a trabajar las dos juntas para que consigas tener una letra
preciosa. Además, sé que tienes muchas ganas de escribir tú este año la carta a
los Reyes Magos y te preocupa que no te entiendan.
-Alumna: Tengo
muchas ganas, pero no sé si conseguiré escribir tan bien como para que me
entiendan y no se confundan.
-Maestra: ¡Claro
que lo vas a conseguir, Carla! No importa lo mucho o poco que tardes, sino el
esfuerzo que le pongas ¡Yo confío plenamente en ti!
-Alumna: Te
prometo que lo voy a intentar, profe.
-Materiales:
En lo referente a los materiales que vamos a emplear para
realizar las actividades se van a dividir en tres aspectos clave: Tipo de
Papel, tipo de útil y tipo de letra.
-Papel: En los cursos inferiores en conveniente darles
espacios grandes e incluso vacíos. Una vez vayan avanzando vamos reduciendo los
espacios.
A continuación se muestra un ejemplo de las plantillas que la
maestra facilitará a Carla:
Conforme
vaya mejorado reduciremos los espacios con las siguientes plantillas:
-Útil: En los cursos inferiores vamos a utilizar el lapicero.
Es mucho más probable que se equivoquen en más ocasiones y tengan la necesidad
de borrar para corregirlo.
-Letra: Utilizaremos la fuente Massarella o Palmemima. Ambas
son fuentes escolares. Los alumnos dispondrán en el aula de un abecedario con
las letras de estas fuentes tanto en mayúscula como en minúscula, para que las
tengan de referencia. Por otra parte a Carla le daremos los mismos abecedarios
pero en un papel para que se los puedas llevar
casa y consultarlos durante la actividad.
La maestra le dará las fichas para que las realice en casa
durante todas las tardes en un periodo entre los 10 y 15 min.
Es importante que la maestra refuerce de manera diaria la
motivación para que no se le convierta al alumno en una actividad pesada e
incluso en una obligación. Siempre ha de verlo como algo positivo y divertido
que le va a ayudar a mejorar.
-Evaluación:
A la hora de corregir la maestra marcará en rojo los aspectos
que debe mejorar, dejará en blanco los que estén regular y rodeará de verde
aquellas cosas en las que haya mejorado o haya realzado bien.
Por otra parte realizará unas tablas de seguimiento para ir
anotando el progreso de la alumna:
ITEMS
|
HA MEJORADO
NOTABLEMENTE
|
MEJORA
|
NECESITA
MEJORAR
|
VELOCODAD
|
|||
CALIGRAFÍA
|
|||
FORMA DE
EMPLEAR EL ÚTIL
|
|||
POSTURA Y
FORMA DE COLOCAR EL PAPEL
|
Cada vez que el alumno entregue una ficha le haremos un
comentario de la misma y se las iremos comparando con las anteriores para que
observe su progreso y se sienta aún más motivado a seguir y mejorar.
Actividad 4º de primaria.
En este curso nos encontramos con Mario, un niño que tiene
errores en los trazados y va algo más retrasados que el resto de la clase con
respecto a la caligrafía. Mario es un niño que a pesar de sus dificultades en
la escritura, le entusiasma escribir cartas y expresar sus sentimientos a
través de las mismas. Vamos a utilizar este recurso para motivarle a hacerlo
cada vez mejor.
-Diálogo:
-Maestra: ¡Buenos
días Mario! Acompáñame un momento que te quiero enseñar una cosa.
-Alumno: ¡Buenos
días profe!
-Maestra: Mira
Mario esto que tengo aquí son las últimas cosas que has escrito, ¿Podrías
leerme lo que pone aquí?
-Alumno: emmm…puedo leerlo pero me cuesta un
poco.
-Maestra: Vale,
ahora intenta leer lo que pone aquí (la maestra le muestra el mismo fragmento
de texto pero escrito por ella)
-Alumno: Esto lo
leo mucho más rápido y mejor
-Maestra: ¿Y por
qué crees que te pasa eso, Mario?
- Alumno: Porque una
letra está mejor escrita que la otra
-Maestra: Pues
vamos a hacer una cosa, ¿Qué te parece si entre los dos trabajamos para que
mejores esas cositas que te faltan para tener una letra perfecta? Además, si te
esfuerzas conseguirás que todos tus compañeros entiendan a la perfección todas
las cartas que les escribes. ¿Te apetece que lo intentemos y lo consigamos?
-Alumno: ¡Vale!
-Maestra: ¡Genial,
Mario! ¡Yo confío en ti y sé que lo vas a hacer genial!
Materiales:
-Papel: Al entrar ya en cursos más avanzados vamos a ir
cerrando el espacio y pasaremos de las pautas estilo Montessori a las pautas de
cuadrícula.
-Útil: En este curso ya podemos introducir el bolígrafo de
manera paulatina. En las primeras fichas podemos seguir empleando el lapicero y
poco a poco, conforme vaya mejorando, vamos a ir introduciendo el bolígrafo. En
cuanto al bolígrafo podemos optar directamente por el tradicional, aunque también
tenemos la opción del bolígrafo de tinta borrable.
-Letra: En este curso la letra sigue siendo ligada. Sin
embargo, han dejado atrás la letra tipo escolar. Por ello he considerado que
las mejores tipografías serían “Always In My Heart” y “Comic Sans”.
La maestra le dará las fichas para que las realice en casa
durante todas las tardes en un periodo entre los 10 y 15 min.
Es importante que la maestra refuerce de manera diaria la
motivación para que no se le convierta al alumno en una actividad pesada e
incluso en una obligación. Siempre ha de verlo como algo positivo y divertido
que le va a ayudar a mejorar.
-Evaluación:
A la hora de corregir la maestra marcará en rojo los aspectos
que debe mejorar, dejará en blanco los que estén regular y rodeará de verde
aquellas cosas en las que haya mejorado o haya realzado bien.
Por otra parte realizará unas tablas de seguimiento para ir
anotando el progreso del alumno:
ITEMS
|
HA MEJORADO
NOTABLEMENTE
|
MEJORA
|
NECESITA
MEJORAR
|
VELOCODAD
|
|||
CALIGRAFÍA
|
|||
FORMA DE
EMPLEAR EL ÚTIL
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|||
POSTURA Y
FORMA DE COLOCAR EL PAPEL
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Cada vez que el alumno entregue una ficha le haremos un comentario
de la misma y se las iremos comparando con las anteriores para que observe su
progreso y se sienta aún más motivado a seguir y mejorar.
-Actividad 6º Primaria:
En 6º de Primaria nos vamos a encontrar con Javi, un niño que
presenta digrafía y que además, no es especialmente amigo de la escritura.
En este curso el alumno ya comienza a desarrollar la etapa
del autodescubrimiento y a querer hacer su letra más personal para
diferenciarla de los demás y hacerla suya. Para ello, va a ser muy importante
que le facilitemos distintos tipos de letra para que sea él quien escoja la que
más le gusta y desarrollarla.
Al ser un alumno que no muestra especial interés por la
escritura va a ser fundamental informarnos de sus gustos y preferencias para
poder relacionar los ejercicios y que le
resulten atractivos y motivadores.
Al igual que en el resto de cursos, la maestra le enseñará a
Javi un fragmento de un texto que haya escrito y le pedirá que lo lea.
-Diálogo:
-Maestra: ¡Buenos
días Javi! Acompáñame un momento que te quiero enseñar una cosa.
-Alumno: ¡Buenos
días profe!
-Maestra: Mira Javi,
esto que tengo aquí son las últimas cosas que has escrito, ¿Podrías leerme lo
que pone aquí?
-Alumno: emmm…puedo leerlo pero me cuesta.
-Maestra: Vale,
ahora intenta leer lo que pone aquí (la maestra le muestra el mismo fragmento
de texto pero escrito por ella).
-Alumno: Esto si lo
puedo leer bien.
-Maestra: A mí me
ha pasado lo mismo que a ti. ¿Sabes por qué? Porque no está bien escrito
del todo y hay que mejorarlo para que consigas que todo el mundo, e incluso tú
mismo, entiendas lo que escribes.
Te propongo que entre los dos busquemos un tipo de letra que
te guste, para hacerla tuya y la puedas perfeccionar. Yo te daré varios tipos
diferentes y tú podrás escoger la que más te guste, ¿Te parece?
-Alumno: Elegir la
letra me gusta mucho más que tener que copiar siempre la misma de clase….
-Maestra: ¡Genial!
Pues vamos a ponernos manos a la obra. Confío mucho en ti y sé que lo vas a hacer
genial.
Materiales:
-Papel:Le vamos a proporcionar en un primer momento plantillas de
cuadrícula, y según vaya avanzando le facilitaremos hojas con líneas o
falsillas.
-Útil: En este curso podemos introducir el bolígrafo clásico
o el bolígrafo con goma, en función de las preferencias del alumno.
-Tipo de letra: A continuación mostramos los diferentes tipos
de letra que le vamos a dar al alumno para que escoja entre una de ellas.
Tipo de letra
Tipo de letra
Tipo de letra
Tipo de letra
Tipo de letra
Es importante que la maestra refuerce de manera diaria la
motivación para que no se le convierta al alumno en una actividad pesada e
incluso en una obligación. Siempre ha de verlo como algo positivo y divertido
que le va a ayudar a mejorar.
La maestra le dará las fichas para que las realice en casa
durante todas las tardes en un periodo entre los 10 y 15 min. Todas las Falsillas
irán acompañadas de textos breves relacionados con sus gustos y con la letra
que el alumno haya escogido para que los copie.
-Evaluación:
A la hora de corregir la maestra marcará en rojo los aspectos
que debe mejorar, dejará en blanco los que estén regular y rodeará de verde
aquellas cosas en las que haya mejorado o haya realzado bien.
Por otra parte realizará unas tablas de seguimiento para ir
anotando el progreso semanal del alumno:
ITEMS
|
HA MEJORADO
NOTABLEMENTE
|
MEJORA
|
NECESITA
MEJORAR
|
VELOCODAD
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CALIGRAFÍA
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FORMA DE
EMPLEAR EL ÚTIL
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POSTURA Y
FORMA DE COLOCAR EL PAPEL
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No debemos olvidar durante todas las actividades mencionadas
anteriormente los gustos y preferencias de nuestros alumnos para que las
actividades propuestas les resulten más atractivas.
-Bibliografía/Webgrafía:
Teoría bloque 3
