Actividad Bloque II

BLOQUE 2. ACTIVIDAD COMUNICACIÓN ESCRITA Y LECTURA.

La siguiente actividad propuesta, se trata de la elaboración de una serie de tareas para trabajar la competencia lectora a través de un texto.

El texto que he escogido es “Reunión de ratones”, una adaptación de Esopo. El fragmento va dirigido a alumnos de 3º de primaria. Considero que es un texto apropiado para dicha edad, ya que con él podemos comenzar a hacer énfasis en el trabajo en equipo, la resolución ante los diferentes  conflictos que se les pueden plantear, podemos trabar al mismo tiempo la lluvia de ideas, la escucha de las diferentes opiniones que puede haber en un mismo grupo o comunidad, etc.

“REUNIÓN DE RATONES  Los ratones se reunieron en el tejado de la casa. Estaban hartos del gato que os perseguía y los cazaba. Ya había matado a varios miembros de la comunidad. Tenían que decidir lo que harían para defenderse del peligro. -¿Qué haremos?, dijo un ratón viejo, con el rabo muy largo. -Es muy fácil, contestó un ratón que presumía de listo. Le pondremos un cascabel. Así lo oiremos y el gato no nos cogerá. -¡Bien, bien! Todos los ratones aplaudieron la idea. -Sí. Eso está bien, dijo otro de los ratones. Pero, ¿quién le pone el cascabel al gato?... Adaptado de Esopo”  

1.     ANTES DE LA LECTURA:

Para trabajar este aspecto, lo primero que va a hacer la maestra es escribir el título del texto en la pizarra para que todos lo puedan ver y puedan realizar suposiciones sobre lo que van a leer a continuación. La finalidad es que los alumnos realicen hipótesis del tema del texto.

A continuación se van a realizar unas preguntas breves con la intención de activan los conocimientos previos que poseen los alumnos y realizar más hipótesis sobre el fragmento:

-¿Para qué crees que se reúnen los ratones?

-¿Qué finalidad tiene una reunión?

-¿Crees que van a llegar a un consenso?

-¿Cómo crees que se realiza un reunión?

-¿Crees que los ratones se reúnen en la vida real?

Esta serie de preguntas le servirán a la maestra para saber los conocimientos previos que tienen sus alumnos y al mismo tiempo permite al niño adelantarse al tema.

Por último, la maestra les va a pedir que subrayen las palabras o aspectos que no comprendan, con el fin de trabajarlos posteriormente y les dirá cuál va a ser el objetivo de la lectura del fragmento.

2.     DURANTE LA LECTURA:

Una vez finalizado el proceso anterior, la maestra repartirá a cada alumno el fragmento del texto “Reunión de Ratones”. Les indicará que deben leerlo de manera individual y en silencio. Con esto la maestra podrá valorar aspectos como la articulación de las palabras según las están leyendo, si emplea un seguimiento con los dedos para marcar o seguir las sílabas o los renglones, podrá observar quiénes tardan más o menos en realizar la lectura, así como la distancia entre el papel y los ojos, la postura y la concentración.

Si vemos alguno de estas acciones podemos dirigirnos directamente al alumno y decirle a él exclusivamente que poco a poco intente evitar realizar ese tipo de cosas.  En lo referente al tiempo que tarta en leer, no puedo decirle que tarda demasiado directamente, sino que el maestro debe ir anotando todos los días el tiempo que emplea su alumno y ver la progresión que realiza.

Para trabajar etos aspectos de habilidad visual como las regreiones, fijaciones…etc, vamos a utilizar la aplicación Habilect, que nos proporciona actividadés para reforzar estos aspectos.

Con las siguientes actividades vamos a trabajar la:

-Agudeza Visual

-Campo visual:

-Movimientos Oculares:

El entrenamiento del ojo, va a consistir en ir ampliando de manera paulatina el campo visual durante todos los cursos de primaria.

3.     DESPUÉS DE LA LECTURA:

Una vez haya concluido la lectura silenciosa,  lo primero que vamos a realizar será la actividad de memoria a corto plazo .

Posteriormente podemos hacer una serie de preguntas que ayuden a observar si la velocidad de la lectura se adecúa a la comprensión. Esto se hará de manera individual, en silencio y por escrito.

Preguntas:

-¿Por qué motivo estaban hartos los ratones?

-¿Qué problema tienen? ¿Cuál es la solución que intentan  buscan?

Una vez hayan respondido a estas cuestiones, deberán exponer en voz alta al resto de compañeros cuáles han sido las palabras o expresiones que no han entendido y han subrayado previamente.  Deberán intentar sacar la definición con la ayuda del contexto y construir frases con dichas palabras

     ACTIVIDADES :

·         Memoria a corto plazo: Se les avisará previamente de la realización posterior de actividades de memoria

Para trabajar este aspecto la maestra va a realizar de manera individual y por escrito una serie de preguntas concretas en relación con el fragmento leído.

·         ¿Dónde se reunían los ratones?

·         a. Tejado  b. En el salón de la casa    c. En la ratonera

·         ¿Cómo era el ratón que les preguntó “qué hacemos”?

·         Viejo  b. Joven  c. Guapo

·         ¿Qué hacía el gato con ellos?

·         Los cuidaba   b. Les robaba la comida  c. Los perseguí y los mataba

·         ¿Qué le querían poner al gato?

·         Un sonajero   b. Un collar  c. Un cascabel

Una vez hayan contestado a las preguntas le darán la hoja al compañero para que lo corrijan entre ellos.  

La maestra les dará unas pautas para corregir: Rodeamos de rojo lo que está mal y de verde lo que nuestro compañero tiene bien.

En esta actividad la profesora les dirá que den la vuelta al texto para que no puedan verlo. Si fuese un fragmento mucho más amplio se les permitiría realizar una lectura de búsqueda para contestar a esas preguntas concretas.

Para la siguiente actividad la maestra le proporcionará un fragmento más breve del texto “Reunión de Ratones” y les pedirá que lo memoricen para poder escribirlo posteriormente sin mirar. Tendrán que subrayar las frases o palabras de las que no se hayan acordado:

“Los ratones se reunieron en el tejado de la casa. Estaban hartos del gato que los perseguía y los cazaba. Ya había matado a varios miembros de la comunidad. Tenían que decidir lo que harían para defenderse del peligro.”

·         Actividades para favorecer la atención y la habilidad visual:

La actividad consiste en buscar las letras que repiten dos veces en el recuadro y rodearlas. Tienen 30 segundos.

R	A	B	N
W	E	C	S
M	S	A	G
O	G	D	U

La siguiente actividad consiste en encontrar las palabras diferentes y subrayarlas. Deben hacerlo rápido.

“REUNIÓN DE RATONES  Los ratones se reunieron en el tejado de la casa. Estaban hartos del gato que los perseguía y los cazaba. Ya había matado a varios miembros de la comunidad. Tenían que decidir lo que harían para defenderse del peligro. -¿Qué haremos?, dijo un ratón viejo, con el rabo muy largo. -Es muy fácil, contestó un ratón que presumía de listo. Le pondremos un cascabel. Así lo oiremos y el gato no nos cogerá. -¡Bien, bien! Todos los ratones aplaudieron la idea. -Sí. Eso está bien, dijo otro de los ratones. Pero, ¿Quién le pone el cascabel al gato?... Adaptado de Esopo”  

“REUNIÓN DE ROEDORES  Los ratones se reunieron en el tejado de la vivienda. Estaban cansados del minino que los perseguía y los cazaba. Ya había asesinado a varios miembros de la comunidad. Tenían que decidir lo que harían para defenderse del peligro. -¿Qué haremos?, dijo un roedor viejo, con el rabo muy largo. -Es muy fácil, contestó un ratón que presumía de ser inteligente. Le pondremos un cascabel. Así lo escucharemos y el gato no nos pillará. -¡Bien, bien! Todos los ratones aplaudieron la idea. -Sí. Eso está bien, dijo otro de los roedores. Pero, ¿Quién le pone el cascabel al felino?... Adaptado de Esopo”  

• Actividad/es para favorecer la fluidez y la anticipación ocular

Los alumnos deberán identificar de marera rápida en número de veces que se repite la palabra del recuadro inicial y subrayarla.

viernes	vienes, viernes, verme, viernes, vienes, vienes, verso, verte, vierte, viernes, bienes, vienes, viernes,  viernes, vienes, bienes	5
llamar	llagar, llegar, llamar, llevar, llave, llama, llamar, llevar, llama, llevar, llame, llama, llevar, llover, llamar, llama, llave, llamar	4
traje	trago, trato, trabar, trasgo, traje, traje, tarde, traer, traje, trabe, traje, trate, trago, trasto, traje, traer, tanto, trato, traje	6
golpes	golpes, golfos, globos, golpes, gofres, goznes, globos, golpes, gofres, golpes, golpees, golpes, gofres, goznes, golpes, golpees	6
tienda	tiembla, tiempo, trepa, tienda, tierna, tienda, tenga, tiembla, tenga, tienda, tiesa, tierna, tienda, tiesa, testa, tienda, tierna	5

En la siguiente actividad deberán seguir la línea central, leer las palabras y recordarlas posteriormente:

Ratón

Casa

Cascabel

Gato

Sabio

Reunión

• Actividad/es de comprensión global que incluya hipótesis e inferencias.

En esta actividad deberán eliminar/subrayar aquellas palabras que no sean necesarias para la compresión del texto.

“REUNIÓN DE RATONES  Los ratones se reunieron en el tejado de la casa. Estaban hartos del gato que los perseguía y los cazaba. Ya había matado a varios miembros de la comunidad. Tenían que decidir lo que harían para defenderse del peligro. -¿Qué haremos?, dijo un ratón viejo, con el rabo muy largo. -Es muy fácil, contestó un ratón que presumía de listo. Le pondremos un cascabel. Así lo oiremos y el gato no nos cogerá. -¡Bien, bien! Todos los ratones aplaudieron la idea. -Sí. Eso está bien, dijo otro de los ratones. Pero, ¿quién le pone el cascabel al gato?... Adaptado de Esopo”  

Otra actividad para trabajar este punto sería pedirles a los alumnos que  inventen otro título para esta historia.

Por último, la maestra les hará una serie de preguntas que cerraran la actividad:

-¿Cómo crees que se sienten los ratones ante el problema que tienen con el gato?

-¿Qué harías tú en su lugar?

-¿Por qué crees que hace eso el gato?

-¿Te has sentido identificado en algún aspecto de tu vida con los ratones o con el gato?

Para concluir este punto les pediremos que inventen otro título para el fragmento que han leído.

• Actividad/es para mejorar la lectura en voz alta.

EL primer paso para mejorar la lectura en voz alta sería pedirles a los alumnos que se preparen previamente el texto en casa para que lo lean posteriormente en el aula.

Además de esto, tendríamos que trabajar aspectos como la entonación, la articulación, la postura, etc.

En la siguiente actividad tendrán que leer el texto en voz alta, pero se encontraran con la dificultad de palabras escritas del revés que tendrán que leer correctamente.

Los ratones se noreinuer en el tejado de la asac. Tenían que ridiced lo que harían para defenderse del otag.

 

-¿Qué haremos?, dijo un ratón ojeiv, con el rabo muy ogral.

-Es muy fácil, contestó un nótar que presumía de listo. Le pondremos un cascabel. Así lo oiremos y el otag no nos cogerá.

-¡Bien, bien! Todos los ratones aplaudieron la aedi.

-Sí. Eso está neib, dijo otro de los reunidos. Pero, ¿quién le enop el cascabel al gato?...

-          Para “articular bien”, deberán leer las siguientes frases-trabalenguas separando bien las sílabas de las palabras que se parten por medio de guiones en el texto:

"Cuando cuen-tes cuen-tos

Cuen-ta cuán-tos cuen-tos cuen-tas,

porque si no cuen-tas cuán-tos cuen-tos cuen-tas,

nunca sabrás cuán-tos cuen-tos has con-ta -do tú."

5.     Rúbricas de evaluación:

A continuación se van a exponer una sería de rúbricas con las que se va evaluar al alumno.

La primera tabla va a ser una rúbrica que va a tener la maestra por cada alumno y donde irá evaluando desde principio de curso hasta el final. Esto no va a permitir ver la progresión.

Aspectos a Valorar	Mal	REGULAR	BIEN
Utiliza la muletilla del dedo para la lectura	Siempre emplea la lectura acompañada del dedo	En ocasiones utiliza esta muletilla	Nunca emplea el dedo para la lectura
Realiza Regresiones	Siempre realiza regresiones	No suele necesitar regresiones para comprender el texto	No realiza regresiones
Fluidez de la lectura	Siempre realiza una lectura por sílabas, sin importar la complejidad del texto	En función de la complejidad del texto tiene mayor o menos fluidez	Realiza una lectura globar con soltura y fluidez
Velocidad de lectura	Realiza una lectura lenta, precisa de mucho tiempo para terminar el texto	Realiza una lectura media, no utiliza mucho tiempo pero puede mejorar	Realiza una lectura rápida, termina la lectura en poco tiempo
Número de lecturas que realiza del texto	Precisa de varias lecturas para comprender el contenido de cualquier texto	Si el texto es complejo necesita volver a leerlo	Realiza  una única lectura del texto y  comprende el contenido
Atención	Nunca  presta atención  y  se distrae con facilidad l	En ocasiones se distrae y levanta la cabeza del texto	Siempre presta atención a la lectura y nunca levanta la cabeza de texto
Subvocalización	Siempre	En ocasiones	Nunca

Rúbrica de autoevaluación del alumno:

ITEMS	MUY BIEN	BIEN	REGULAR	NECESITO MEJORAR
He realizado una lectura silenciosa sin distraerme
Me he implicado y he realizado todas las actividades
No necesito seguir la lectura con la ayuda del dedo
He intervenido en varias ocasiones y he respetado las diferentes opiniones

La siguiente rúbrica va a evaluar las actividades propuestas durante la

actividad.

Aspectos a valorar	Muy bien	Bien	Necesita mejorar	Mal
Actv. memoria corto plazo
Actv.. atención
Actv. habilidad visual
Actv. fluidez y anticipación ocular
Actv. de comprensión global/ Hipótesis e inferencias
Activ. para mejorar la lectura en voz alta

6.     BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

-Apuntes asignatura Didáctica de la lengua

-Documentación complementaria lúvit

http://lenguavempace.blogspot.com.es/2015/11/un-trabalenguas-de-gloria-fuertes.htm

http://www.ceiploreto.es/sugerencias/Comprension_lectora/primer_ciclo/140/40/index.html